عناصر مشابهة
ضبط الذات وإسهامه في الدافعية نحو التعلم لدى طلبة كليات التربية في جامعات محافظة بغداد
| المصدر: | مجلة العلوم التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: |
الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع129 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 59 - 111 |
| ISSN: | 2077-8694 |
| رقم MD: | 1079397 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | استهدف البحث تعرف ضبط الذات داخلي والدافعية نحو التعلم لدى طلبة كليات التربية، وتعرف دلالة الفروق الإحصائية بين طلبة كليات التربية في ضبط الذات والدافعية نحو التعلم وفقاً لمتغيري الجنس، والتخصص (علمي -إنساني)، فضلاً عن تعرف دلالة الفروق الإحصائية بين طلبة كليات التربية في الدافعية نحو التعلم وفقاً لمتغير ضبط الذات (داخلي -خارجي)، وأخيراً تعرف نسبة إسهام ضبط الذات في الدافعية نحو التعلم لدى طلبة كليات التربية. وشملت عينة البحث (٤٠٠) طالب وطالبة اختيروا بطريقة طبقية عشوائية من طلبة كليات التربية موزعين بالتساوي بحسب الجنس والتخصص. واستخدمت اداتان للبحث هما مقياس ضبط الذات الذي أعد لأغراض هذه الدراسة، ومقياس الدافعية الداخلية الأكاديمية الذي طوره في صورته الأجنبية ليبر (Lepper,2005)، وقام العلوان وعطيات بتعريبه وتقنينه على البيئة الأردنية، وذلك بعد تكييفه من خلال استخراج صدقه وثباته. واستخدم لتحليل البيانات إحصائياً معادلة الاختبار التائي لعينة، وتحليل التباين المتعدد، وتحليل التباين المتعدد للقياسات المتكررة، وتحليل الانحدار الخطي. وتوصلت الدراسة إلى أن الطلبة يمتازون بضبط ذات داخلي كما يمتازون بدافعية مرتفعة نحو التعلم، ومن حيث الفروق الإحصائية ظهر أن هناك فرق دال إحصائياً لمصلحة الذكور في ضبط الذات، بينما كان الفرق في الدافعية نحو التعلم في مجال "تفضيل التحدي فقط" ولمصلحة الإناث، ولم تظهر هناك فروق لا في ضبط الذات ولا في الدافعية نحو التعلم بحسب التخصص، كما لم تظهر هناك فروق في الدافعية نحو التعلم بحسب ضبط الذات (داخلي -خارجي)، وأخيراً أظهرت الدراسة أن هناك إسهام ضئيل لضبط الذات في الدافعية نحو التعلم. "The Self-Control And It's Contributions In The Motivation Toward Learning At The Factuality Of Education Students In The Universities Of Baghdad State” The study aimed to identify the self-control and motivation toward learning of the factuality of education students, It aimed to know the statistical significance differences in self-control and motivation toward learning, according to: gender and specialization, It also aimed to know the statistical significance differences in motivation toward learning, according self-control (internal-external),finally it aimed to know the Contributions of the self-control in the motivation toward learning. The sample included (400) students, were chosen stratified randomly from education factuality students, It was distributed equally by sex and specialization. The study used self-control scale, It has been prepared by the researcher and It used also academic internal motivation scale, which was developed in the foreign image by Lipper (Lepper, 2005), then modified to the Jordanian environment by Alwan and Attiyat. These scales used after extracting the validity and the reliability. To analyze the data statistically used means, t test equation for one sample, multiple analysis variance, variance analysis of repeated measurements and Linear regression analysis. The study found that students have internal self-control and they have higher degrees in motivation toward learning, the results showed statistically significant differences according to the variable of gender in the total degree of self-control, the difference tends to male. In the area of differences in the self-control among students according to gender and specialization. The results showed that there were no statistical differences in all cases for the motivation toward learning except for one case where the difference was statistically significance in the field (Preference of Challenge) in the interest of students in the female at the expense of the male. While the results showed that there were no statistical differences in the both a variable (self-control and motivation toward learning) according to specialization. The results showed also that there were no statistical differences in the motivation toward learning according to self-control (internal-external). Finally, the results showed that the contribution of self-control in the motivation toward learning was statistically significant. |
|---|
