عناصر مشابهة
نسب التفاعل اللفظي الصفي "فلاندرز" لطالب معلم الرياضيات وعلاقتها بمستوى آدائهم التدريسي
| المصدر: | مجلة جامعة الخليل للبحوث - العلوم الإنسانية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة الخليل
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج15, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | فلسطين |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| الصفحات: | 210 - 234 |
| ISSN: | 2074-4773 |
| رقم MD: | 1072358 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدف البحث إلى تقصي نسب التفاعل اللفظي الصفي "فلاندرز" لطالب معلم الرياضيات، وعلاقتها بمستوى أدائهم التدريسي من وجهة نظر الطلبة في فلسطين، وطبق البحث على عينة مقدارها (153) طالبا وطالبة، اختيرت بالطريقة العنقودية العشوائية وعينة من مدرسيهم بلغت (21) معلما ومعلمة، وتم تطبيق أداة الملاحظة لفلاندرز ومقياس الأداء التدريسي، وبينت النتائج أن مستوى الأداء التدريسي جاء بدرجة عالية، في حين جاءت نسبة كلام المعلم (74%)، وهي أعلى من نسبة فلاندرز القياسية، ونسبة كلام الطالب (27%)، وهي نسبة ضمن نسبة فلاندرز القياسية، وجاءت نسبة الصمت والفوضى (22%)، وهي أعلى من نسبة فلاندرز القياسية، كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية وفق متغير (النوع الاجتماعي)، في حين تبين وجود ارتباط إيجابي بين نسب التفاعل اللفظي الصفي والأداء التدريسي عند الطلبة المعلمين، وفى ضوء ذلك قدمت بعض التوصيات والمقترحات. The research aims at investigating the ratio of classroom verbal interaction of Math student teachers based on Flanders’ System and its relation to their teaching performance as perceived by Palestinian students. A sample of 153 male and female students was randomly selected as cluster sample in addition to a sample from their teachers (21). Flanders’s observation matrix and teaching performance rating scale were used to collect data. Results showed that the level of teaching performance was high, while the teacher’s speech rate (74%) came higher than the Flanders’ ratio. Results also showed that the student’s speech rate was (27%) and that is within the Flanders’ ratio. The rate of silence and chaos (22%) is higher than Flanders’ ratio. It was also found that there were no statistically significant differences due to gender with a positive correlation between the rates of verbal class interaction and teaching performance among teachers. The author concluded the paper with a set of recommendations. |
|---|
