عناصر مشابهة
أثر استراتيجيتي التعلم التعاوني والتقارير القصيرة في التحصيل وتنمية التفكير الناقد عند طلاب الصف الخامس الأدبي وفي مادة الجغرافية
| العنوان بلغة أخرى: | Effect of Cooperative Learning Strategies and Short Reports on Achievement and the Development of Critical Thinking among Students in the Fifth Grade in Literature and Geography |
|---|---|
| المصدر: | مجلة مركز بابل للدراسات الإنسانية |
| الناشر: |
جامعة بابل - مركز بابل للدراسات الحضارية والتاريخية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج10, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| الصفحات: | 187 - 220 |
| DOI: | 10.33843/1152-010-002-008 |
| ISSN: | 2227-2895 |
| رقم MD: | 1063415 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجيتي التعلم التعاوني والتقارير القصيرة في تحصيل الطالبات وتنمية التفكير الناقد لديهن في مادة الجغرافية، وأقتصر البحث الحالي على: عينة من طلاب الصف الخامس الأدبي في المديرية العامة لتربية بابل، مادة الجغرافية الطبيعية المقرر تدريسها للصف الخامس الأدبي. وتم اختيار تدريس الفصل الأول والثاني والثالث والرابع من الكتاب المذكور، الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2017/ 2018م. من أجل تحقيق هدف البحث صيغت الفرضيات الآتية: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05%) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الاولى التي تدرس مادة الجغرافية باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي تدرس المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية (التقليدية) في التحصيل. وبعد أن اختار الباحث إعدادية الفضيلة للبنات بصورة عشوائية لتطبيق التجربة، حدد عينته بثلاث مجموعات هي: المجموعة التجريبية الاولى وعدد طلابها (30) طالبة وتدرس مادة الجغرافية باستراتيجية التعلم التعاوني. المجموعة التجريبية الثانية وعدد طلابها (30) طالبة وتدرس مادة الجغرافية باستراتيجية التقارير القصيرة. المجموعة الضابطة وعدد طلابها (30) طالبة وتدرس مادة الجغرافية بالطريقة التقليدية. وكافأ الباحث بين المجموعات الثلاث في متغيرات (اختبار المعرفة الجغرافية السابقة، درجات في مادة الجغرافية للصف الرابع العام، والعمر الزمني، المستوى التعليمي للأب، والمستوى التعليمي للأم، والذكاء، والاختبار التحصيلي القبلي، والاختبار القبلي في التفكير الناقد). وأعد الباحث اختبارين الأول في التحصيل يتكون من (50) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وتثبت الباحث من صدقه وثباته وتمييز فقراته وصعوبتها وسهولتها، ومن ثم اعد اختبارا في التفكير الناقد يتكون من خمسة اختبارات رئيسة هي: الاستنتاج، ومعرفة الافتراضات أو المسلمات، والاستنباط، والتفسير، وتقويم الحجج. تثبت الباحث من صدق فقراته ومعاملات صعوبتها وقوة تمييزها. وبعد أن درس الباحث نفسه المجموعات الثلاث مادة الجغرافية في الفصل الدراسي الأول، طبق الاختبارين على عينة البحث (المجموعات الثلاث: المجموعة التجريبية الأولى، والمجموعة التجريبية الثانية، والمجموعة الضابطة). ومن ثم حلل الباحث البيانات التي حصل عليها واستخرج متوسطات اجابات الطالبات في الاختبارين وتعامل معهما باستعمال تحليل التباين الاحادي للتثبت من صحة الفرضيات الصفرية الستة فظهر لديه ما يأتي: تفوق طلاب المجموعة التجريبية الأولى على طالبات المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل. contemporary research includes the following:- 1- samples of the female students in the fifth class in the secondary school in the educational directorate/ ALRASAFA /1 2- the subject of Geography which is putting by the education authority for the fifth class print 23 ,2001 by the Ministry of Education, that decided to teach the chapters first, second, third , and fourth from the book which is mentioned above . 3- the first course for the scholar year 2003/ 2004A C For the improving the aim of the research I designed these applications 1- There are no differences with statistical signs at the level (50,0%)between the middle of degree for the first experimental group who were studying the geography by using the strategy of co operation method and the middle of the whom studied the same subject in the classical method 2- There are no differences with statistical signs at the level (50,0%) between the middle of degree for the second experimental group who were studying the geography by using strategy of short reports method and the middle of the whom studied the same subject in the classical method 3- There are no differences with statistical signs at the level (50,0%) between the middle of degree for the first experimental group who were studying the geography by using the cooperation method and the middle of the whom studied the same subject in the short reports 4- There are no differences with statistical signs at the level (50,0%) between the middle of degree for the first experimental group who were studying the geography by using the co operation method and the middle of the whom studied the same subject in the classical method. 5- There are no differences with statistical signs at the level (50,0%) between the middle of degree for the second experimental group who were studying the geography by using the short reports method and the middle for the second group of experience whom studied the same subject in the classical method in the development the statistical conception . 6- There are no differences with statistical signs at the level (50,0%) between the middle of degree for the first experimental group who were studying the geography by using the co operation method and the middle of the second group whom studied the same subject in the short reports method in the development the statistical conception. After choosing ALFADHILA secondary school for females by the researcher, It was indirect way to practice the experience , He limited the samples as three groups; - the first group the number of the students (30) studies geography by strategy of co operation method - the second group the number of the students (30) studies geography by strategy of short reports method - the standard group the number of the students (30) studies geography by strategy of classical method. The researcher compare between the three groups in the Changeable data (and testing the prevails information. The degree which getting in the fourth class, the age, the level of education of father or the parent also the educational level of mother, cleverness, and the testing of previous learning. |
|---|
