عناصر مشابهة
فاعلية استخدام التدريس التأملي في تدريس مقررات التربية الإسلامية في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب المرحلة الابتدائية
| المصدر: | المجلة العربية للدراسات التربوية والاجتماعية |
|---|---|
| الناشر: |
معهد الملك سلمان للدراسات والخدمات الاستشارية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع13 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السعودية |
| التاريخ الميلادي: | 2018 |
| الصفحات: | 47 - 80 |
| ISSN: | 1658-614X |
| رقم MD: | 1062493 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | The goal of current research to investigate the effectiveness of using reflective teaching in teaching of Islamic education in developing critical thinking skills among middle school students. This research depends on the semi-experimental method (pre- post). The teaching guide using reflective teaching was setting related to the content of units (1-6), including 7 lessons, and the critical thinking skills test was prepared, including (36 M.C.Q) to measure critical thinking skills. The sample consisted of two groups, were selected randomly from first grade student in Tabuk city, the experimental group, which was thought using reflective teaching, and the control group was thought using the usual teaching strategies. The main findings showed significant differences between the results at the level (α ≤ 0.01) between the experimental and control group in post-test of critical thinking skills on the favor the experimental group. The study recommended adopting the training program to develop the teacher performance in the light of reflective teaching to develop the teaching practices. هدف البحث الحالي إلي تقصي فاعلية استخدام التدريس التأملي في تدريس مقررات التربية الإسلامية في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب المرحلة المتوسطة، واعتمد البحث علي المنهج التجريبي الثنائي (قبلي- بعدي)، ولتنمية مهارات التفكير الناقد، تم بناء دليل باستخدام التدريس التأملي لمعالجة محتوي الوحدات (1 – 6) متضمنة (7) دروس بمقرر التفسير بالصف الأول متوسط الفصل الدراسي الأول، كما تم إعداد اختبار مهارات التفكير الناقد متضمنا (36) مفردة اختيار من متعدد لقياس مهارات تمييز أوجه الشبه والاختلاف، واكتشاف المتناقضات والعلاقات، وتفسير الحجج والتبريرات، وبناء الاستدلالات حول الموقف التعليمي)، وتم قياس صدقه، وقدر ثبات الاختبار بقيمة (0,839) وتكونت العينة من مجموعتين تم اختيارهما عشوائيا بمدرسة متوسطة الفاروق بمدينة تبوك، المجموعة التجريبية والتي تم تعريضها للتدريس التدريس التأملي، والمجموعة الضابطة وتعرضت لاستراتيجيات التدريس المعتادة، وتوصل البحث إلي وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي (α≤ 0.01) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد بصفة عامة ومهاراته كل علي حدة لصالح طلاب المجموعة التجريبية. |
|---|
