عناصر مشابهة
المقومات الشخصية والمهنية لدى معلمات رياض الاطفال في محافظات غزة وعلاقتها بمستوى الأداء
| العنوان بلغة أخرى: | Personal and Professional Characteristics among Kindergarten Teachers in Gaza Governorates and Their Relation to Performance Level |
|---|---|
| الناشر: |
غزة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2019 |
| التاريخ الهجري: | 1440 |
| الصفحات: | 1 - 107 |
| رقم MD: | 1027152 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الإسلامية (غزة) |
| الكلية: | كلية التربية |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدف الدراسة: التعرف إلى درجة توافر المقومات الشخصية والمهنية لدى معلمات رياض الأطفال في محافظات غزة، وعلاقتها بمستوى الأداء. منهج الدراسة: استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي. مجتمع الدراسة وعينتها: تكون مجتمع الدراسة من جميع مديرات رياض الأطفال بمحافظات غزة للعام الدراسي 2017- 2018، والبالغ عددهم (471) مديرة، وقد بلغت عينة الدراسة (250) مديرة، حيث تم اختيار العينة بطريقة العينة العشوائية الطبقية. أداة الدراسة: الاستبانة، الاستبانة الأولى لقياس: المقومات الشخصية، والمقومات المهنية، تكونت من (36) فقرة موزعة على مجالين. والاستبانة الثانية لقياس: مستوى أداء معلمات الرياض، تكونت من (26) فقرة موزعة على أربعة مجالات وهم: التخطيط، التنظيم، التنفيذ، التقويم. وتم تحليل البيانات باستخدام SPSS. نتائج الدراسة: -درجة توافر المقومات الشخصية والمهنية لمعلمات الرياض من وجهة نظر المديرات جاءت بدرجة عالية، وبوزن نسبي (82.00%). -مستوى أداء معلمات الرياض جاء بدرجة عالية، بوزن نسبي (82.80%). -توجد علاقة ارتباط موجبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات مديرات الرياض بمحافظات غزة لدرجة توافر المقومات الشخصية والمهنية، ومتوسط تقديراتهم لمستوى الأداء، جاءت بمتوسط تقديري (0.753). توصيات الدراسة: -تفعيل برامج التدريب المستمر؛ لرفع كفاءة معلمات رياض الأطفال في التقويم بشكل خاص والتنظيم والتخطيط والتنفيذ بشكل عام. -إعداد دليل يحدد مؤهلات العاملات في رياض الأطفال، ونظام تعيينهن، وحقوقهن في تحسين ظروف عملهن ورواتبهن، وواجباتهن؛ لضمان تقديم خدمات تعليمية ملائمة. |
|---|
