عناصر مشابهة
أثر أنماط تقدیم برامج الكمبیوتر التعلیمیة فى تنمیة المفاهیم اللغویة لأطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم وقیاس إتجاهات المعلمات نحوه
| المصدر: | تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث |
|---|---|
| الناشر: |
الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع40 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2019 |
| الصفحات: | 273 - 316 |
| ISSN: | 2636-3364 |
| رقم MD: | 1013800 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 05386nam a22002057a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1753875 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |9 523175 |a حماد، أحمد سالم عویس |e مؤلف | ||
| 245 | |a أثر أنماط تقدیم برامج الكمبیوتر التعلیمیة فى تنمیة المفاهیم اللغویة لأطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم وقیاس إتجاهات المعلمات نحوه | ||
| 260 | |b الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية |c 2019 |g يوليو | ||
| 300 | |a 273 - 316 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر أنماط تقديم (متغيرات الصوت- الصور) ببرامج الكمبيوتر التعليمية في تنمية بعض المفاهيم اللغوية لأطفال مرحلة رياض الأطفال ذوي صعوبات التعلم باستخدام برنامج كمبيوتري مصمم لهذا الغرض لعينة البحث من الأطفال ذوي صعوبات التعلم، وتكونت عينة البحث ٦٠ طفل رياض أطفال تم تقسيمها إلى ٦ مجموعات تجريبية متساوية العدد كل مجموعة ١٠ أطفال وذلك كما يلي: المجموعة التجريبية الأولى تتعرض للبرنامج الكمبيوتري التعليمي (صور ثابتة بدون صوت) مع تواجد المعلم ضمن عناصر الموقف التعليمي، والمجموعة التجريبية الثانية تتعرض للبرنامج الكمبيوتري التعليمي (صور ثابته مع صوت) مع تواجد المعلم ضمن عناصر الموقف التعليمي، والمجموعة التجريبية الثالثة تتعرض للبرنامج الكمبيوتري التعليمي (صوت فقط) مع تواجد المعلم ضمن عناصر الموقف التعليمي، والمجموعة التجريبية الرابعة تتعرض للبرنامج الكمبيوتري التعليمي (صور ثابتة بدون صوت) - تعلم ذاتي، (تفاعل الطفل مع محتوى البرنامج الكمبيوتري)، والمجموعة التجريبية الخامسة تتعرض للبرنامج الكمبيوتري التعليمي (صور ثابتة مع صوت)- تعلم ذاتي، (تفاعل الطفل مع محتوى البرنامج الكمبيوتري)، والمجموعة التجريبية السادسة تتعرض للبرنامج الكمبيوتري التعليمي (صوت فقط) - تعلم ذاتي، (تفاعل الطفل مع محتوى البرنامج الكمبيوتري)، وعدد ٦٠ معلمة رياض أطفال تم تقسيمهم إلى ٣٠ كمجموعة تجريبية، ٣٠ كمجموعة ضابطة تم تطبيق مقياس اتجاهات معلمات الروضة نحو البرنامج وتوصلت نتائج البحث إلى ما يلي: •إن استخدام عنصر الصوت والصور ببرامج الكمبيوتر التعليمية ساهم في تحسين التعلم، كما أثار انتباه الطفل للتعلم. •ساعد استخدام برامج الكمبيوتر التعليمية في تحسين عمليتي التعليم والتعلم لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم من خلال توفير بيئة مرنة وجاذبة للأطفال. •فاعلية استخدام برامج الكمبيوتر التعليمية في تنمية المفاهيم اللغوية للأطفال ذوي صعوبات التعلم، حيث استحوذت على انتباه الأطفال للتعلم. •يسهم الصوت والصورة في تحسين التعلم، كما يثير انتباه الأطفال للتعلم ويعمل على تنمية المفاهيم اللغوية للأطفال. • أنماط تقديم برامج الكمبيوتر التعليمية تؤثر تأثيرا واضحا في تنمية المفاهيم اللغوية لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم فوضوح كلا من الصوت والصورة ونقاؤهما والاستخدام الأمثل لهما يزيد من تفاعل الطفل مع البرنامج الكمبيوتري التعليمي. •أن الصوت المنطوق وكذلك المؤثرات الصوتية كانت أكثر تأثيرا من الصور المعروضة فقط على التحصيل المعرفي للطفل. •توجد اتجاهات إيجابية لمعلمات رياض الأطفال نحو استخدام وتوظيف برامج الكمبيوتر التعليمية لدى أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم. | ||
| 653 | |a أنماط تقدیم برامج الكمبیوتر التعلیمیة |a صعوبات التعلُّم |a رياض الأطفال |a المفاهیم اللغویة |a أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلُّم | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 006 |f Tiknūlūǧyā Al-Tarbiyyaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ |l 040 |m ع40 |o 0242 |s تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث |t Education Technology - Studies and Research |v 000 |x 2636-3364 | ||
| 856 | |u 0242-000-040-006.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 1013800 |d 1013800 | ||
