عناصر مشابهة
أسلوب حل المشكلات وعلاقته بقلق المستقبل لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي: دراسة ميدانية بمدينة ورقلة
| الناشر: |
ورقلة
|
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 1 - 59 |
| رقم MD: | 1009521 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة قاصدي مرباح - ورقلة |
| الكلية: | كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين أسلوب حل المشكلات وقلق المستقبل لدى عينة من تلاميذ السنة الثالثة ثانوي بمدينة ورقلة. وقد هدفت أيضا إلى التعرف على هذه العلاقة في ظل بعض المتغيرات الوسيطية، وهي الجنس والتخصص الدراسي. ولجمع بيانات هذه الدراسة تم الاعتماد على الأدوات التالية: -مقياس حل المشكلات ل "هبنر وبترسين" (1982). -مقياس قلق المستقبل ل "زينب شقير" (2005). وبعد التأكد من صلاحية الأدوات للاستخدام من خلال دراسة خصائصها السيكومترية تم تطبيقها على عينة من تلاميذ السنة الثالثة ثانوي بمدينة ورقلة قوامها (125) تلميذا، اختيرت بالطريقة العشوائية ووصفت النتائج كميا باستخدام اختبار (ت) بالاعتماد على برنامج الرزم الإحصائية (spss) وقد تم التوصل إلى النتائج التالية: 1-توجد فروق ذات دلالة إحصائية في قلق المستقبل بين تلاميذ السنة الثالثة ثانوي ذوي المستوى المرتفع ونظرائهم ذوي المستوى المنخفض في أسلوب حل المشكلات. 2-توجد فروق ذات دلالة إحصائية في قلق المستقبل بين التلاميذ والتلميذات ذوي المستوى المرتفع من أسلوب على حل المشكلات لصالح التلاميذ ذوي المستوى المرتفع في أسلوب حل المشكلات. 3-توجد فروق ذات دلالة إحصائية في قلق المستقبل بين التلاميذ والتلميذات ذوي المستوى المنخفض في أسلوب على حل المشكلات لصالح التلميذات ذوي المستوى المنخفض في أسلوب حل المشكلات. 4-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في قلق المستقبل بين التلاميذ العلميين والأدبيين ذوي المستوى المرتفع في أسلوب على حل المشكلات. 5-توجد فروق ذات دلالة إحصائية في قلق المستقبل بين التلاميذ العلميين والأدبيين ذوي المستوى المنخفض في أسلوب على حل المشكلات لصالح التلاميذ العلميين ذوي المستوى المنخفض. وقد نوقشت النتائج في ضوء الجانب النظري والدراسات السابقة وختمت ببعض الاقتراحات. |
|---|
