عناصر مشابهة
البداية كانت من هارفارد: الشبكات الاجتماعية: المتابعة والتوجيه
| المصدر: | الوعي الإسلامي |
|---|---|
| الناشر: |
وزارة الاوقاف والشؤون الاسلامية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | س55, ع633 |
| محكمة: | لا |
| الدولة: | الكويت |
| التاريخ الميلادي: | 2018 |
| التاريخ الهجري: | 1439 |
| الصفحات: | 34 - 36 |
| رقم MD: | 1000988 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | IslamicInfo |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | كشفت الورقة عن الشبكات الاجتماعية من حيث المتابعة والتوجيه. انتشرت وتزايدت معدلات الشبكات الاجتماعية وسط جميع الأعمار، في ضوء تطور أجهزة الاتصالات وتنوع تطبيقاتها التي سهلت على المستخدمين استخدام تلك الشبكات عبر الهواتف بعد أن كانت قاصرة على أجهزة الحاسوب الثابتة. وبالرغم من المساوئ المطروحة تجاه تلك الشبكات كشبكة فيسبوك وتويتر وواتساب وغيرها، إلا إنه من الضروري التفكير في طرق وآليات تحقق توظيفا فعالا واستفادة حقيقية من تلك الشبكات في أنشطة تربوية وتعليمية مفيدة. تتنوع أشكال وأهداف الشبكات الاجتماعية، حيث يهدف بعضها إلى التواصل العام، وبعض الآخر يتمحور حول تكوين شبكات اجتماعية في نطاق محدود، ومنحصر في مجال معين كشبكات الإعلاميين والمصورين. تعتبر شبكة الفيسبوك واحدة من أهم شبكات التواصل الاجتماعي نظرا لأنها أصبحت قاعدة تكنولوجية بإمكان أي شخص أن يفعل بواسطتها ما يشاء، أنشئت هذه الشبكة في أوائل (2004م)، على يد مارك زوكربيرج. أكدت الدراسات التي تناولت تأثير تلك الشبكات على كثير من السلبيات والمخاطر ومنها إهدار الخصوصية والوقت، فضلا عن الأضرار الصحية الناتجة عن الإشعاعات الصادرة عن الأجهزة الإلكترونية. فتحت شبكات التواصل الاجتماعي المختلفة آفاق جديدة قادرة على تلبية احتياجات العملية التعليمية خاصة التعليم الإلكتروني الذي واجه نقدا كبيرا لتجاهله للعنصر البشري في العملية التعليمية. اختتمت الورقة بالإشارة إلى إنه في ظل المخاطر والإيجابيات التي تحملها شبكات التواصل الاجتماعي لابد من العمل على تجنب المخاطر والاستفادة من الإيجابيات في ضوء بعض المقترحات منها التوعية الأسرية للأطفال حول الاستخدامات السليمة للشبكات الاجتماعية، تقنين نشر الأطفال لكل معلوماتهم وخصوصياتهم خاصة ما يتصل بالأسرة وأسرارها وخصوصياتها. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022 |
|---|
