عناصر مشابهة
بناء بيئة داعمة للتعلم الذاتي والتعاوني من خلال تبني طريقة الفصل المقلوب وبالاعتماد على هواتف الطلاب الذكية
| العنوان بلغة أخرى: | Building a Supportive Environment for Subjective and Collaborative Learning by Adopting a Flipped Classroom Method and Relying on Students' Smartphones |
|---|---|
| المصدر: | المجلة الدولية للأبحاث التربوية |
| الناشر: |
جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج42, ع3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الإمارات |
| التاريخ الميلادي: | 2018 |
| الصفحات: | 118 - 154 |
| ISSN: | 2219-6064 |
| رقم MD: | 930869 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | من طرق التعليم الحديثة التي تبنتها بعض مؤسسات التعليم العالي في العالم طريقة "الفصل المقلوب" وهي طريقة تعتمد على قلب الطرية التقليدية في التعليم، من خلال مشاهدة المحاضرة مسبقا خارج أسوار الكلية بواسطة فيديو تعليمي ذو صلة بموضوع الدرس ثم تسجيل ملاحظات وتساؤلات من قبل المتعلم، ثم مناقشتها مع زملائه الطلاب داخل الفصل. هذه الدراسة تبحث في مدى جدوى طريقة الفصل المقلوب في خلق بيئة تعلم ثرية للنقاش وتبادل الأفكار وبناء المعرفة من قبل الطلاب بشكل ذاتي وتعاوني. كذلك بحث مدى إمكانية استخدام الطلبة للهاف الذكي في تسهيل هذه الطريقة الحديثة. شارك في هذه الدراسة 144 طالب من منتسبي كلية التربية الأساسية التابعة للهيئة العامة للتعليم التطبيقي التدريب بدولة الكويت. تم تبني منهجية البحث الإجرائي (Action Research) واعتماد أريع طرق رئيسة لجمع البيانات: الملاحظة المباشرة الميدانية، اختبار الكتروني، استبانة الكترونية، وقياس تفاعل الطلبة في تطبيق الواتساب (WhatsApp)دعمت نتائج هذه الدراسة ما أشار إليه العديد من الباحثين من أن طريقة الفصل المقلوب تقدم العديد من الفوائد لكل من للمعلم والمتعلم، سواء كان التعليم ذاتي أو تعاوني. أيضا تثبت النتائج أهمية وإيجابية استخدام الهاتف الذكي في طريقة الفصل المقلوب وبالعملية التعليمية بشكل عام، شريطة استخدامه بحكمة ووفقا لخطة واضحة المعالم وتصميم تعليمي مناسب. Recently, new pedagogy entitled "Flipped Classroom" (FC) has emerged. It is a method that depends on flipping the traditional way of learning, by watching the lecture in advance outside the classroom via a video then recording notes and questions by the learner, and finally solving the tasks inside the classroom with colleagues. This study examines the usefulness of the FC in creating a rich learning environment for discussion, exchange of ideas and knowledge building by students individually and collaboratively. It also examines how students can use the smartphone to facilitate the FC. 144 students from the Basic College of Education – PAAET in Kuwait, participated in this study. Action Research methodology was adopted and four main methods of data collection were implemented: direct field observation, electronic test, electronic questionnaire, and Interactional Analysis. The results of this study supported what many researchers have suggested that this pedagogy "Flipped Classroom" offers many benefits, whether the learning is subjective or collaborative. The results also demonstrate the significant and positive use of the smartphone when employing the "Flipped Classroom". However, such employing for smartphone must be used wisely with explicit plan and proper educational design. |
|---|
