عناصر مشابهة
الكشف عن أنماط طلب العون الأكاديمي وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية بمنطقة جازان
| العنوان بلغة أخرى: | Detecting Academic Help Seeking and their Relationship to Achievement among High School Students in Jazan |
|---|---|
| المصدر: | دراسات عربية في التربية وعلم النفس |
| الناشر: |
رابطة التربويين العرب
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع92 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 305 - 327 |
| DOI: | 10.21608/saep.2017.24585 |
| ISSN: | 2090-7605 |
| رقم MD: | 871322 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة الكشف عن أنماط طلب العون الأكاديمي وعلاقاتها بالتحصيل الدراسي اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وطبق مقياس طلب العون الأكاديمي كأداة لجمع البيانات على عينة بلغت (270) طالبا في المرحلة الثانوية بمنطقة جازان أظهرت النتائج أن نمط طلب العون الوسيلي جاء الأكثر شيوعا من بين أنماط طلب العون الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية بمنطقة جازان وبدرجة عالية، يليه نمط طلب العون التنفيذي وبدرجة ضعيفة، وأخيرا جاء نمط تجنب طلب العون الأكاديمي وإدراكه كمهدد وبدرجة ضعيفة وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير الصف الدراسي (الأول الثانوي، الثاني الثانوي، الثالث الثانوي)، ولجميع أبعاد طلب العون الأكاديمي (تجنب طلب العون، طلب العون الوسيلي، طلب لمساعدة التنفيذي). ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير التحصيل الدراسي، حيث جاءت الفروق في البعد الأول (تجنب طلب العون) لصالح الطلاب ذوي التحصيل المتدني، أما بالنسبة للبعد الثاني (طلب العون الوسيلي) جاءت الفروق لصالح التحصيل المرتفع، وبالنسبة للبعد الثالث (طلب العون التنفيذي) جاءت الفروق لصالح التحصيل المرتفع. وعدم وجود علاقة ارتباط ذات دلالة إحصائية بين أنماط طلب العون الأكاديمي (تجنب طلب العون، طلب العون التنفيذي، الدرجة الكلية) والتحصيل الدراسي (مرتفع، متوسط) سوى ارتباط نمط طلب العون الوسيلي مع مرتفعي التحصيل وذات دلالة إحصائية. ووجود علاقة ارتباط (سالبة) ذات دلالة إحصائية بين درجات أنماط طلب العون الأكاديمية (تجنب طلب العون، طلب العون الوسيلي، طلب العون التنفيذي، الدرجة الكلية) ومنخفضي التحصيل الدراسي. وتمثلت أبرز توصيات الدراسة بالاهتمام بتوعية طلاب المرحلة الثانوية بأنماط طلب العون الأكاديمي وأهميتها كأحد أساليب التعلم، وتعويد الطلاب على التحرر من خوفهم الذي يجعلهم عاجزين عن طلب العون الأكاديمي. والاهتمام بتقديم العون الأكاديمي للطلاب كلما احتاجوا إليها دون أن يكون ذلك مقترنا برد فعل سلبي من قبل الشخص الذي يقدم المساعدة، وبناء علاقات تواصل جيدة بين المعلمين والطلاب حتى يشعر الطلبة بدفء العلاقة بينهما. The study aimed at detecting Academic Help Seeking and its relationship with Achievement, study relied descriptive and analytical approach, and applied the Academic Help Seeking scale as a tool to collect data on sample of (270) students from high schools in jazan. Results of the study showed that the instrumental help-seeking was most common among Academic Help Seeking and A high degree, followed by the executive help-seeking and Low-grade., and finally came avoidance help-seeking and Low-grade. The results showed that no statistically significant attributable to the variable Grade level on (instrumental help-seeking, executive help-seeking, and avoidance help-seeking). The results showed that of significant differences depending on the variable the Achievement on (instrumental help-seeking Favor High-achievement , the executive help-seeking Favor High-achievement and avoidance help-seeking Favor Low- achievement), There is no statistically significant correlation between the Academic Help Seeking (avoidance help-seeking, executive help-seeking, the total score) and attainment (high, medium) only pattern to ask for (instrumental help-seeking with High Achievement. And The presence of correlation (negative) statistically significant differences between the scores of Academic Help Seeking (instrumental help-seeking, executive help-seeking, and avoidance help-seeking, and the total score) with low academic achievement. The study recommends attention to educating students Academic Help Seeking and its importance as one of the learning methods, and familiarize students with the freedom from fear, which makes them unable to request academic assistance. And attention to providing academic assistance to students whenever they need it without that being coupled with negative reaction by the pearson who provides assistance, and build good relationships between Teachers and students to feel students warmth of their relationship, and not to consider Academic Help Seeking as threatening them. |
|---|
