عناصر مشابهة
دور الجامعات المصرية في تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين في ضوء تقنيات ثورة الذكاء الاصطناعي
| العنوان بلغة أخرى: | The Role of Egyptian Universities in Developing Twenty-First Century Skills in Light of the Techniques of the Artificial Intelligence Revolution |
|---|---|
| المصدر: | مجلة البحث العلمي في التربية |
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع24, ج12 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 1 - 42 |
| ISSN: | 2356-8348 |
| رقم MD: | 1455911 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث إلى توضيح الأسس النظرية لثورة الذكاء الاصطناعى من حيث المفهوم ومراحل التطور ومخاطرها وتقنياتها وكيفية الاستفادة منها في تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين بالجامعات المصرية، بالإضافة إلى توضيح التحديات التي تواجه الجامعات المصرية وانعكاساتها على مهارات القرن الحادي والعشرين في ظل ثورة الذكاء الاصطناعي، بالإضافة إلى تحديد مهارات القرن الحادي والعشرين التي تلبي متطلبات ثورة الذكاء الاصطناعي وتصنيفها، ثم تقديم تصور مقترح عن دور الجامعات المصرية في تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين وذلك في ضوء تقنيات ثورة الذكاء الاصطناعي. اعتمد البحث على المنهج الوصفي، وتوصلت نتائج البحث إلى الآتي: 1- وجود قصور في الجاهزية التكنولوجية التي تعتمد عليها ثورة الذكاء الاصطناعي بالتعليم الجامعي بالإضافة إلى ضعف إعداد الكوادر البشرية اللازمة لتشغيل هذه المنظومة. ۲- تغير في شكل ومضمون وطرق تعلم مهارات القرن الحادي والعشرين استجابة لمتطلبات ثورة الذكاء الاصطناعي، بل وظهور مهارات جديدة لم تكن موجودة من قبل مثل مهارة الذكاء الاصطناعي وإدارة البيانات الضخمة. 3- فرضت ثورة الذكاء الاصطناعي استحداث تخصصات جديدة بالجامعات لم تكن موجودة من قبل. ٤- يعتبر التعليم باستخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي هو أداة داعمة لمهارات القرن الحادي والعشرين. 5- تقديم تصور مقترح عن دور الجامعات المصرية في تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين في ضوء تقنيات ثورة الذكاء الاصطناعي. The research aims to clarify the theoretical foundations of the artificial intelligence revolution in terms of the concept, stages of development, its risks and technologies, and how to benefit from them in developing twenty-first century skills in Egyptian universities, in addition to clarifying the challenges facing Egyptian universities and their implications for twenty-first century skills in light of the artificial intelligence revolution, in addition to Identifying and classifying the twenty-first century skills that meet the requirements of the artificial intelligence revolution, then presenting a proposed vision of the role of Egyptian universities in developing twenty-first century skills in light of the techniques of the artificial intelligence revolution. The research relied on the descriptive approach, and the research results reached the following: 1- There is a deficiency in the technological readiness on which the artificial intelligence revolution in university education depends, in addition to the weak preparation of the human resources necessary to operate this system. 2- A change in the form, content, and methods of learning twenty-first century skills in response to the requirements of the artificial intelligence revolution, and even the emergence of new skills that did not exist before, such as the skill of artificial intelligence and big data management |
|---|
