عناصر مشابهة
أثر التفاعل بين نمط السرد في القصص الإلكترونية التفاعلية وأسلوب التعلم اللفظي والبصري على تحصيل المفاهيم الرياضية لدى الطلاب الصم وبقاء أثر التعلم
| المصدر: | تكنولوجيا التعليم |
|---|---|
| الناشر: |
الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج27, ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 219 - 295 |
| رقم MD: | 1392346 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يهدف هذا البحث إلى تحديد أفضل نمط لسرد القصة الإلكترونية التفاعلية (نص مكتوب/ إشارة رسوم متحركة/ نص مكتوب وإشارة رسوم متحركة)، وذلك في إطار التفاعل مع أسلوب التعلم (لفظي/ بصري)، فيما يتعلق بتأثيرهم على التحصيل المعرفي وبقاء أثر تعلم المفاهيم الرياضية لدى الطلاب الصم، وقد تكونت عينة البحث من (٦٠) طالبا بالصف الثالث الابتدائي وزعت على مجموعتين متساويتين وفق أسلوب التعلم اللفظي والبصري، ثم قسمت كل مجموعة إلى ثلاث مجموعات وفق متغير نمط السرد: الأولى: تدرس باستخدام قصة إلكترونية تفاعلية تم سرد محتواها من خلال النص المكتوب. والثانية: تدرس قصة إلكترونية تفاعلية تم سرد محتواها من خلال إشارة الرسوم المتحركة. والثالثة: تدرس قصة إلكترونية تفاعلية تم سرد محتواها من خلال النص المكتوب المصحوب بإشارة الرسوم المتحركة. ومن ثم تم تحليل البيانات باستخدام أسلوب تحليل التباين ANOVA ثنائي الاتجاه. وقد قدمت نتائج التجربة دليلا إحصائيا على أن نمط السرد بالإشارة لمحتوى القصة الإلكترونية كان له تأثير إيجابي على التحصيل المعرفي وبقاء أثر التعلم مقارنة بالمعالجتين الآخرتين. وأن الأفراد ذوو أسلوب التعلم البصري حققوا نتائج تعلم أفضل في التحصيل المعرفي وبقاء أثر التعلم من أقرانهم من ذوي أسلوب التعلم اللفظي، وأن هناك علاقة واضحة لأثر التفاعل بين المتغيرين المستقلين (نمط السرد/ أسلوب التعلم) على التحصيل المعرفي وبقاء أثر التعلم لدى الطلاب الصم. This research aims to determine the best style of interactive storytelling (text / sign language through animation / text and sign language through animation) in terms of interaction with learning styles (verbal / visual) and their impact on cognitive achievement and learning retention of the mathematical concepts of deaf students. The research sample consisted of (60) students in the third grade that divided into two equal groups according to virbal and visual learning style. Then these two groups were divided into three groups according to the narrative type variable. The first group is taught using an interactive electronic story where its content was presented through the written text style. The second group is taught using an interactive electronic story where its content was presented through the sign language through animation style. The thrid group is taught using an interactive electronic story where its content was presented through the text and sign language through animation style. The data were analyzed using a two-way ANOVA variance analysis method. The results of this study provided statistical evidence that the sign language through animation of reference to the content of electronic story had a positive impact on cognitive achievement and learning retention effect compared to the other two treatment groups. In addition, individuals with visual learning style have achieved better learning outcomes in cognitive achievement and learning retention than individuals with verbal learning style. There is a clear relationship between the two independent variables (narrative style / learning style) on cognitive achievement and learning retention of deaf students. |
|---|
