عناصر مشابهة

مشكلات الإدارة الصفية التي يواجهها مدرسو رياضيات المرحلة الإعدادية

تفصيل البيانات البيبلوغرافية
العنوان بلغة أخرى:Classroom Management Faced by the Math Teachers of the Preparatory Schools
المصدر:مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد
المؤلف الرئيسي: الحيدري، مؤيد كاظم رحيم (مؤلف)
المجلد/العدد:ع226
محكمة:نعم
الدولة:العراق
التاريخ الميلادي:2018
التاريخ الهجري:1439
الصفحات:185 - 204
DOI:10.36473/ujhss.v226i3.91
ISSN:0552-265X
رقم MD:1135637
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة:Arabic
قواعد المعلومات:EduSearch
مواضيع:
الإدارة الصفية | معلمو الرياضيات | الإدارة الصفية | المرحلة الإعدادية
رابط المحتوى:

الوصف
المستخلص:يهدف البحث الحالي إلى التعرف على مشكلات الإدارة الصفية لدى مدرسي رياضيات المرحلة الإعدادية من خلال التحقق من الفرضيتين الآتيتين: 1- لا توجد مشكلات إدارة صفية تواجه مدرسي رياضيات المرحلة الإعدادية. 2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠.٠٥) في مشكلات الإدارة الصفية تعزى لمدة الخدمة (أقل من ٥ سنوات) و(٥ سنوات فأكثر). واقتصر البحث على مدرسي رياضيات المرحلة الإعدادية النهارية في المديرية العامة لتربية بغداد الكرخ/٢ للعام الدراسي ٢٠١٦-٢٠١٧م، وللحصول على النتائج تم معالجة البيانات إحصائيا باستخدام الوسط المرجح استخدم لمعرفة حدة المشكلة وأهميتها، والوزن المئوي استخدم لاستخراج حدة المشكلة وأهميتها، ومربع كاي استخدم لمعرفة الدلالة الإحصائية تبعا لمتغير مدة الخدمة (أقل من ٥ سنوات) و(٥ سنوات وأكثر). وأظهرت نتائج البحث أن عدد مشكلات هذه الاستبانة في النصف الأول الأعلى (١٤) مشكلة وتراوحت درجات قوة المشكلات التعليمية بين حد أعلى وسط مرجح (٤.٤٢٩) وأدنى وسط مرجح (٣.٣٠٤)، وكذلك أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات المدرسين وفقا لمتغير الخدمة في معظم المشكلات عدا ثلاثة مشكلات حيث توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات المدرسين وفقا لمتغير الخدمة، ولصالح المدرسين ذوي الخدمة (٥ سنوات فاكثر)، وفي ضوء ما توصل إليه الباحث من نتائج وضع عدداً من التوصيات والمقترحات القابلة للبحث والدراسة.

The current research aims to identify the problems with classroom management school math middle school through the verification of the following two hypotheses: 1- There is no classroom management problems facing teachers in middle school mathematics . 2- There is no difference is statistically significant at the level of significance (0.50) in the classroom management problems due to the length of service (less than 5 years) and (5 years or more). The limited research on teachers of mathematics middle school day in the Directorate-General for Education Baghdad's Karkh / 2 for the academic year 2016-2017m, and get the results have been statistically processing the data using the weighted average used to know the severity of the problem and its significance, weight percentile used to extract the severity of the problem and its significance, and Chi-square used to know statistical significance depending on the variable length of service (less than 5 years ") and (5 years and more). The findings from the study that the number of problems with this questionnaire in the first top half (14) problem ranged degrees of strength of the educational problems between the upper limit amid a weighted (429.4) and the lowest central casting (304.3), and also showed no statistically significant differences between the responses of differences according to the variable service teachers in most of the problems but three problems where there are significant differences between the responses of teachers, according to the variable of service, and for the benefit of teachers with the service (5 years or more), and in the light of the findings of the researcher from the results of a number of recommendations and proposals viable for research and study.

عناصر مشابهة